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发布时间:2018-08-17 浏览次数:438

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不过让我们奇怪的是,为何有那么多的家长要将自己的孩子送到这样的学校?为何甘心让自己的孩子跪拜于暴力之下?也许,家长是迫不得已,自己对孩子已经无能为力了,与其束手无策,不如放手一搏。可这并不是真正的原因,其深层的原因在于我们的教育已经被涂上了急功近利的色彩,我们已经对教育没有足够的耐心。

现在的问题是,应考虑把通识教育开进中小学---台湾就有些中学出现了类似的选修课和讲座课。当然,中小学的通识教育肯定和大学的有所不同。可考虑如下几个内容:一是“经典课”,以《论语》、《大学》、《中庸》、《诗经》等适合背诵或理解的经典为主;二是“习礼课”,以研读和演习中国传统的礼仪为主;三是“艺文课”,以诵读诗词古文和琴棋书画等游艺性内容为主---日本人曾自豪地说:未来的书法艺术在日本,因为几乎每个日本儿童都练习书法!我们知道,目前开办私塾,其要也不过是讲授这些内容。而把这些内容合理、酌情融入国民教育体系,既能避免私塾运动的尴尬,同时也是对现代教育弊端的一种纠正。更为重要的是,通识教育能把中国传统文化普及于所有的孩子,而不仅仅是那些进私塾的孩子。

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“一些网络语言,简直是对祖宗和传统的糟蹋。”前晚,“百家讲坛”主讲人之一、武汉大学“四大名嘴”之一、著名国学专家李敬一教授,做客中南民族大学工商学院时,如此痛斥现在网络上出现的不规范用语及火星文。(5月20日《楚天都市报》)

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“这么大怎么还不会自己吃饭?”面对记者的费解,老人解释,不是孩子不会握饭勺,而是习惯被家长追着喂饭。吃饭,无论对家长还是小姑娘来说,都成了一项“艰巨”的任务。

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  (三)大学教育的功能在于“服务社会”。蔡元培先生立志用教育救国立国,希望通过教育培养出具有“狮子样的体力、猴子样的敏捷、骆驼样的精神”等品质的健全青年,从而挽救时弊,并由此赋予大学教育以“服务社会”的功能。蔡元培认为:“凡一种社会,必先有良好的小部分,然后能集成良好的大团体。所以要有良好社会,必先有良好的个人;要有良好的个人,就要先有良好的教育。”而从良好的教育到培养出良好的个人乃至建设成良好的社会非一日之功,需要长期的努力,所以他说:“教育者,非为已往,非为现在,而志为将来。”为长远计,大学应该从平时入手对学生进行教育,以“发扬学生自动之精神,而引起其服务社会之习惯”。蔡元培执掌北大以后,看到北大学生存在不少陋习,于是“推广进德会”,“助成书法研究会”,“助成《新潮》杂志”等,以改良学生陋习,从而养成他们研究学问、服务社会的习惯。蔡元培将大学生看作是未来的社会栋梁,提倡大学生应该关心社会的进步。他在1917年就任北大校长的演说中提出,大学生应“力矫颓俗”,“以身作责”,要求学生从培养日常的服务社会的习惯入手,进而培养担当改良社会风俗之责任,促进社会的进步。

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